Leerkrachtgedeelte
Dit is het leerkrachtgedeelte van deze site. Op deze pagina kunt u lezen over hoe deze website aansluit bij de beginsituatie van leerlingen. Ook wordt kerndoel 56 behorende bij beeldende vorming en het vakconcept besproken. Hieronder vind u het werkblad en het antwoordenblad:
Werkblad
Antwoordenblad
Beginsituatie
Deze website is bedoeld voor kinderen van groep 6. De vraagstelling is aangepast aan het gemiddelde niveau van groep 6. Kinderen zouden de opdrachten alleen kunnen maken, maar heeft u veel kinderen die het lastig vinden dan kunt u ze in tweetallen laten werken. Voor kinderen die minder goed zijn in lezen zou dit een uitkomst zijn om toch de opdrachten goed te kunnen maken. Denk wel na bij wie u ze neer zet en of dit een prettige samenwerking oplevert.
De kinderen gaan werken met de beeldaspecten kleur en beweging. Het beeldaspect compositie word wel genoemd, maar hier gaan we niet dieper op in. De kinderen in groep 6 kunnen alle kleuren benoemen en ze weten wat het woord beweging betekend. De kinderen moeten weten hoe ze iets in objectieve termen beschrijven. Dit is nodig om voorafgaand aan de opdracht de afbeelding te beschouwen.
Bij elke opdracht worden er ook vragen over gevoel en over de eigen mening gevraagd. Kinderen moeten begrijpen dat het hier om hun eigen mening gaat en dat er geen goed of fout is. Ze moeten hier over na kunnen denken en dit kunnen verwoorden.
Voor het maken van de opdrachten hebben de kinderen het werkblad nodig dat hierboven staat. Dit werkblad kunnen ze invullen met een pen of een potlood. Het antwoordenblad kunt u ook hierboven vinden. Bij de vragen waarbij het gaat om de mening van kinderen is er vaak geen fout antwoord. Hoeveel u van de kinderen verlangt is ter beoordeling van de leerkracht.
Voor het maken van de extra opdracht hebben de kinderen nodig:
- wit a4-vel
- tekenpotloden, stiften of verf ( kies er hier 1 van)
Toelichting kerndoel 56
Deze website sluit aan op kerndoel 56: beschouwen. De kinderen leren via de opdrachten bewust te kijken naar een foto, tekening, schilderij of beeld en hierbij gerichte vragen te beantwoorden.
De beeldaspecten worden benoemd bij elke opdracht. Eerst gaan de leerlingen kijken aar de afbeeldingen en gaan in objectieve termen benoemen wat ze zien. Daarna gaan de leerlingen de vragen beantwoorden. Deze vragen zijn zo geformuleerd dat ze gericht zijn op het beeldaspect dat wordt behandeld. Hierbij kijken ze bewust naar de afbeelding om de nodige informatie te verzamelen. Ook worden begrippen uit de vooraf gegeven informatie toegepast bij het kijken naar het kunstwerk en hier worden vragen over gesteld.
Vakconcept
Het vergroten van de beeldvaardigheid
Door middel van deze website gaan kinderen op een andere manier naar kunst kijken. Beeldende Kunst hoort bij onze cultuur. Kunst en cultuur vind je in elke samenleving, het is belangrijk dat kinderen hier kennis mee maken, weten hoe je naar en schilderij of beeld kunt kijken en snappen wat een kunstenaar bedoeld heeft. Veel kinderen zullen de gewoonte hebben om snel een blik op een kunstwerk te gooien en daarna verder te gaan naar het volgende kunstwerk. Daarom willen we de kinderen leren op een bewuste manier naar werken van kunstenaars te kijken om er relevante informatie uit te halen of om er een mening bij te vormen. Dit doen we door de vragen bij de opdrachten te stellen. Op deze website gaan we vooral in op de beeldaspecten kleur en beweging. Voor deze twee beeldaspecten is gekozen, omdat deze erg goed aansluiten bij de werken van Roy Lichtenstein. Ook is het aanbieden van twee beeldaspecten voor kinderen fijn. Als dit er meer zouden worden zou er te veel informatie zijn en kunnen ze dingen door elkaar gaan halen. Dit is beter te behandelen over meerdere lessen.
Het ontwikkelen van het probleemoplossend vermogen
De kinderen gaan kijken naar kunstwerken van Roy Lichtenstein. Hierbij gaan ze beschouwen en leren ze nieuwe begrippen. Deze begrippen zijn kenmerkend voor de kunst van Roy Lichtenstein. Wanneer de kinderen zelf aan de slag gaan bij de extra opdracht, hier gaan ze zelf een kunstwerk maken met deze kenmerken, zullen ze gaan merken dat het nog niet zo makkelijk is om met deze kenmerken een kunstwerk te maken. De kinderen gaan zelf dit probleem oplossen en een manier bedenken hoe ze dit het beste kunnen doen. Dit leidt tot nieuwe inzichten.
Het vergroten van het cultuurbegrip
Kunst wordt vaak beschouwd als saai. Vooral voor kinderen die er nog maar weinig mee hebben gedaan. Door kinderen de achterliggende gedachtes van kunstenaars te laten zien en door ze beter naar kunstwerken te laten kijken krijgen ze meer begrip voor kunst. Bij elke opdracht zitten ook meningsvragen waardoor kinderen zelf hun mening kunnen vormen over bepaalde kunstwerken van Roy Lichtenstein.
Doordat de kinderen leren kijken, vergelijken en hun mening leren geven, krijgen ze informatie over het gemaakte werk. Deze informatie kunnen ze later toepassen wanneer zij zelf aan het vormgeven zijn bij de extra opdracht.
Werkblad
Antwoordenblad
Beginsituatie
Deze website is bedoeld voor kinderen van groep 6. De vraagstelling is aangepast aan het gemiddelde niveau van groep 6. Kinderen zouden de opdrachten alleen kunnen maken, maar heeft u veel kinderen die het lastig vinden dan kunt u ze in tweetallen laten werken. Voor kinderen die minder goed zijn in lezen zou dit een uitkomst zijn om toch de opdrachten goed te kunnen maken. Denk wel na bij wie u ze neer zet en of dit een prettige samenwerking oplevert.
De kinderen gaan werken met de beeldaspecten kleur en beweging. Het beeldaspect compositie word wel genoemd, maar hier gaan we niet dieper op in. De kinderen in groep 6 kunnen alle kleuren benoemen en ze weten wat het woord beweging betekend. De kinderen moeten weten hoe ze iets in objectieve termen beschrijven. Dit is nodig om voorafgaand aan de opdracht de afbeelding te beschouwen.
Bij elke opdracht worden er ook vragen over gevoel en over de eigen mening gevraagd. Kinderen moeten begrijpen dat het hier om hun eigen mening gaat en dat er geen goed of fout is. Ze moeten hier over na kunnen denken en dit kunnen verwoorden.
Voor het maken van de opdrachten hebben de kinderen het werkblad nodig dat hierboven staat. Dit werkblad kunnen ze invullen met een pen of een potlood. Het antwoordenblad kunt u ook hierboven vinden. Bij de vragen waarbij het gaat om de mening van kinderen is er vaak geen fout antwoord. Hoeveel u van de kinderen verlangt is ter beoordeling van de leerkracht.
Voor het maken van de extra opdracht hebben de kinderen nodig:
- wit a4-vel
- tekenpotloden, stiften of verf ( kies er hier 1 van)
Toelichting kerndoel 56
Deze website sluit aan op kerndoel 56: beschouwen. De kinderen leren via de opdrachten bewust te kijken naar een foto, tekening, schilderij of beeld en hierbij gerichte vragen te beantwoorden.
De beeldaspecten worden benoemd bij elke opdracht. Eerst gaan de leerlingen kijken aar de afbeeldingen en gaan in objectieve termen benoemen wat ze zien. Daarna gaan de leerlingen de vragen beantwoorden. Deze vragen zijn zo geformuleerd dat ze gericht zijn op het beeldaspect dat wordt behandeld. Hierbij kijken ze bewust naar de afbeelding om de nodige informatie te verzamelen. Ook worden begrippen uit de vooraf gegeven informatie toegepast bij het kijken naar het kunstwerk en hier worden vragen over gesteld.
Vakconcept
Het vergroten van de beeldvaardigheid
Door middel van deze website gaan kinderen op een andere manier naar kunst kijken. Beeldende Kunst hoort bij onze cultuur. Kunst en cultuur vind je in elke samenleving, het is belangrijk dat kinderen hier kennis mee maken, weten hoe je naar en schilderij of beeld kunt kijken en snappen wat een kunstenaar bedoeld heeft. Veel kinderen zullen de gewoonte hebben om snel een blik op een kunstwerk te gooien en daarna verder te gaan naar het volgende kunstwerk. Daarom willen we de kinderen leren op een bewuste manier naar werken van kunstenaars te kijken om er relevante informatie uit te halen of om er een mening bij te vormen. Dit doen we door de vragen bij de opdrachten te stellen. Op deze website gaan we vooral in op de beeldaspecten kleur en beweging. Voor deze twee beeldaspecten is gekozen, omdat deze erg goed aansluiten bij de werken van Roy Lichtenstein. Ook is het aanbieden van twee beeldaspecten voor kinderen fijn. Als dit er meer zouden worden zou er te veel informatie zijn en kunnen ze dingen door elkaar gaan halen. Dit is beter te behandelen over meerdere lessen.
Het ontwikkelen van het probleemoplossend vermogen
De kinderen gaan kijken naar kunstwerken van Roy Lichtenstein. Hierbij gaan ze beschouwen en leren ze nieuwe begrippen. Deze begrippen zijn kenmerkend voor de kunst van Roy Lichtenstein. Wanneer de kinderen zelf aan de slag gaan bij de extra opdracht, hier gaan ze zelf een kunstwerk maken met deze kenmerken, zullen ze gaan merken dat het nog niet zo makkelijk is om met deze kenmerken een kunstwerk te maken. De kinderen gaan zelf dit probleem oplossen en een manier bedenken hoe ze dit het beste kunnen doen. Dit leidt tot nieuwe inzichten.
Het vergroten van het cultuurbegrip
Kunst wordt vaak beschouwd als saai. Vooral voor kinderen die er nog maar weinig mee hebben gedaan. Door kinderen de achterliggende gedachtes van kunstenaars te laten zien en door ze beter naar kunstwerken te laten kijken krijgen ze meer begrip voor kunst. Bij elke opdracht zitten ook meningsvragen waardoor kinderen zelf hun mening kunnen vormen over bepaalde kunstwerken van Roy Lichtenstein.
Doordat de kinderen leren kijken, vergelijken en hun mening leren geven, krijgen ze informatie over het gemaakte werk. Deze informatie kunnen ze later toepassen wanneer zij zelf aan het vormgeven zijn bij de extra opdracht.